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O Dia Internacional da Pessoa com Defici\u00eancia \u00e9 celebrado nesta quarta-feira (3). A data foi criada pela ONU em 1992 para refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da inclus\u00e3o e da garantia de direitos.<\/p>\n
Mesmo com avan\u00e7os, a alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com defici\u00eancia intelectual<\/b> ainda enfrenta obst\u00e1culos nas escolas brasileiras. Embora mais estudantes estejam presentes nas salas regulares, especialistas apontam que o processo de aprendizagem exige adapta\u00e7\u00f5es adequadas, acompanhamento de perto e profissionais qualificados, elementos que ainda n\u00e3o chegam com a mesma qualidade a todas as institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\nDesafios no aprendizado<\/h2>\n
Na rotina escolar, dificuldades relacionadas ao ritmo de aprendizagem, \u00e0 compreens\u00e3o de instru\u00e7\u00f5es e \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o das atividades aparecem com frequ\u00eancia. Esses obst\u00e1culos impactam n\u00e3o s\u00f3 o desempenho, mas tamb\u00e9m o bem-estar emocional. Segundo especialistas, quanto mais exigente e r\u00edgido \u00e9 o ambiente, maiores tendem a ser a frustra\u00e7\u00e3o e a inseguran\u00e7a vividas pelas crian\u00e7as.<\/p>\n
A psic\u00f3loga Dayane Cupertino<\/b>, especialista em crian\u00e7as e adolescentes, observa desafios emocionais e cognitivos que atravessam o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n explica Dayane \u00e1 Itatiaia<\/p>\n<\/div>\n Para ela, conte\u00fados abstratos, instru\u00e7\u00f5es longas e ambientes com muito barulho se tornam barreiras constantes ao aprendizado.<\/p>\n Uma professora de apoio<\/b> de uma escola p\u00fablica de Belo Horizonte, que preferiu n\u00e3o ser identificada, confirma esses desafios. De acordo com ela, muitas dificuldades surgem j\u00e1 nas primeiras etapas da alfabetiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n A professora explica que essas crian\u00e7as geralmente exigem acompanhamento cont\u00ednuo e planejamento detalhado, o que nem sempre \u00e9 poss\u00edvel devido ao cotidiano escolar acelerado. <\/p>\n \u201cA compreens\u00e3o simb\u00f3lica, a concentra\u00e7\u00e3o e a mem\u00f3ria s\u00e3o afetadas. O aluno entende em um contexto, mas tem dificuldade de usar esse conhecimento em outro\u201d, afirmou Cupertino \u00e0 Itatiaia<\/b>. Segundo ela, irritabilidade, mudan\u00e7as de humor e limita\u00e7\u00f5es motoras podem interferir diretamente no processo.<\/p>\n Al\u00e9m dos desafios dentro da sala de aula, especialistas apontam que a forma\u00e7\u00e3o docente ainda est\u00e1 distante do ideal para garantir uma alfabetiza\u00e7\u00e3o inclusiva. Para a pedagoga Lorena de Morais Siqueira<\/b>, especialista em Neuroeduca\u00e7\u00e3o e Inclus\u00e3o, a crise come\u00e7a na forma\u00e7\u00e3o inicial dos professores das redes p\u00fablica e privada. Ela destaca que os cursos de Licenciatura tratam pouco \u2014 ou quase nada \u2014 das necessidades de estudantes neurodivergentes. <\/p>\n \u201cOs cursos de Licenciatura n\u00e3o preparam os professores para trabalhar com alunos neurodivergentes. A pr\u00e1tica exige estrat\u00e9gias diferenciadas e adapta\u00e7\u00e3o curricular, mas muitos profissionais n\u00e3o recebem esse preparo\u201d, afirmou Lorena \u00e0 Itatiaia.<\/b> <\/p>\n Apesar do novo Somado a isso, h\u00e1 a falta de estrutura nas escolas. Materiais acess\u00edveis, recursos visuais, tecnologias assistivas e tempos diferenciados s\u00e3o essenciais para garantir equidade, mas n\u00e3o chegam de maneira uniforme. \u201cA inclus\u00e3o n\u00e3o acontece s\u00f3 no discurso. Sem recursos e equipe preparada, o processo n\u00e3o avan\u00e7a\u201d, posicionou-se.<\/p>\nFalta de forma\u00e7\u00e3o profissional e estrutura<\/h2>\n
\n Decreto 12.686\/2025<\/b><\/a><\/span><\/bsp-link-enhancement> refor\u00e7ar a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial Inclusiva, Lorena v\u00ea uma irregularidade clara entre legisla\u00e7\u00e3o e realidade.<\/p>\n